EL CLIMA DE CHILE

El clima cambia porque el país es muy largo. Generalizando, el norte tiene un clima seco con temperaturas relativamente altas. Al sur, hay un clima más fresco y más húmedo, llueve más durante los meses del invierno. Además hay un clima tropical lluvioso en isla de Pascua y un clima polar en territorio chileno antártico.

ESPAÑA, PAÍS DE LAS AUTONOMÍAS.

España se organiza territorialmente en municipios, provincias y comunidades autónomas; las autonomías son cada una de las partes en las que está estructurado el territorio español. España está compuesta por un total de 17 Comunidades Autónomas y 2 Ciudades Autónomas, cada una de ellas posee su propio parlamento, así como um número determinado de diputados: desde 32 en La Rioja hasta 135 en Cataluña.
Entre sus funciones figuran la gestión de aquellas competencias que el Estado les ha transferido, por ejemplo en materia de educación, asi como la confección de los presupuestos generales para esa comunidad. Las Comunidades son:
Asturias, Cantabria, Pais Vasco, Navarra, Galicia, La Rioja, Aragón, Cataluña, Castilla y León, Madrid, Extremadura, Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Andalucía, Murcia, Islas Baleares, Canarias y las dos Ciudades Autónomas Ceuta y Melilla.

                                                          Guía de usos y costumbres de España, Ed.Edelsa 2004.

Literatura hispanoamericana.

La época Colonial.

En la época de la colonia la literatura sigue los modelos de la metrópoli y hasta se escriben algunas novelas picarescas a imitación de las peninsulares.
Hay un conjunto de obras literarias en las que se cuenta la conquista del Nuevo Mundo. Dos de las más notables son La historia verdadera de la conquista de la Nueva España (1568) y La Araucana escritas por dos testigos directos, Bernal Díaz del Castillo y Alonso de Ercilla, respectivamente.

                                                                                                                                        En el mundo hispánico - Ed. Chancerel.

MEDINA AZARA

La ciudad palacio de los Omeyas.
A cinco kilómetros de Córdoba - España, el califa Abderramán III  erigió  Madinat al-Zahra (Medina Azara) entre los años 936-941, conocida también como "La Más Brillante Ciudad", una nueva y espléndida capital como símbolo de la grandeza de su reinado.

Revista Historia - National Geographic, número 108/2013.

Plan de clase.

Un plan de clase, que puede ser utilizado, modificado, o también añadirse otras ideas.

Objetivo
Empezar a reconocer la clasificación de los géneros literarios y determinar sus características y algunos autores representativos de cada uno.

Competencias a desarrollar
Analizar las características e reconocer los géneros literarios.
Identificar los aspectos básicos de cada género literario en ejemplos concretos.
Valorar obras y autores representativos de cada género literario.
Introducir la producción de textos con las características propias de cada género literario.

Indicadores de logro
• Diferencia la estructura de una narración, un poema y una obra de teatro.
• Reconoce en textos determinados las características de cada género literario.
• Disfruta y valora la lectura de diferentes tipos de textos.
• Aplica estrategias en la creación y producción de sus propios textos.

Resumen
Basados en la lectura de diferentes textos los estudiantes identificarán las características propias de cada uno de los géneros literarios, reconocerán los elementos que hacen parte de su estructura textual y se motivarán hacia la producción de sus propios escritos.

Materiales
Lecturas buscadas en la internet / libros / Periódicos y revistas / Marcadores para poner las características de los géneros literarios / Preparación de un Blog.

Desarrollo

 1. Luego de desarrollar la parte teórica relacionada con las características de los géneros literarios, presente a los estudiantes el siguiente conceptual que sintetiza de manera clara y concisa la información relacionada con el tema, permita que sean ellos quienes lo interpreten y den la explicación pertinente.

2. Entregar a cada pareja de estudiantes una copia en la que puedan encontrar estos tres textos, permita que hagan una lectura compartida, subrayen las palabras desconocidas e intenten bajo su orientación contextualizar el significado de dichas palabras.

3. Generar un espacio de participación en el que los estudiantes, en grupos, comenten aspectos importantes relacionados con la estructura y características de cada uno de los textos.Tenga en cuenta que cada texto pertenece a un género literario diferente; en cada uno de ellos se habla de un paisaje pero de distinta forma, atendiendo a las características, estructura y lenguaje propios de cada género.

En uno de los textos (ejemplo), Antonio Machado expresa sus sentimientos ante un paisaje duro y áspero que le atrae, en el siguiente, Unamuno también pinta un paisaje duro, áspero y seco; pero sólo lo describe, sin expresar sentimientos y para finalizar Federico García Lorca deja que sean unos personajes los que muestren cómo es el paisaje.

4. Preguntar  acerca de qué otros textos conocen sus estudiantes y que cumplen con las características de cada género literario, permita que algunos de ellos socialicen dicha ejemplificación.

5. Mencionar  autores representativos de cada género literario y averigüe qué otros escritores conocen los estudiantes. Entre ellos puede mencionar a Gabriel García Márquez,  José Asunción Silva, Pablo Neruda y Mario Benedetti en la lírica; y Luis Vargas Tejada, Jairo Aníbal Niño, Fernando de Rojas entre otros.

6. Motivar  a los estudiantes a trabajar en la producción de su propio texto, permita que sean ellos mismos quien escojan sobre cual género quieren centrar su creación literaria.
Si lo considera pertinente propóngales algunos títulos, como abajo (ejemplo):
• El árbol mágico
• La felicidad
• La lluvia inesperada
• El poder del amor
• Extraña canción

7. Generar  un espacio en el socialice los textos que resultaron del ejercicio de producción literaria y haga una retroalimentación sobre la estructura, recursos estilísticos y lenguaje empleados en dichos textos.

Evaluación

Presentar  a los estudiantes los siguientes textos y pídales que determinen y justifiquen con argumentos relacionados con el lenguaje y estructura textual a qué clase de género literario pertenece cada uno.

El enemigo verdadero Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo. En otra ocasión tropecé con una serpiente cascabel y se limitó a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacíficamente. Hace algún tiempo me sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa. Ayer fui atacado por una gallina, el animal más sanguinario y feroz que hay sobre la tierra. Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos. Jairo Aníbal Niño

Al oído del lector No fue pasión aquello, fue una ternura vaga lo que inspiran los niños enfermizos, los tiempos idos y las noches pálidas. El espíritu solo al conmoverse canta: cuando el amor lo agita poderoso tiembla, medita, se recoge y calla. Pasión hubiera sido en verdad; éstas páginas en otro tiempo más feliz escritas no tuvieran estrofas sino lágrimas. José Asunción Silva

Profundización
Solicitar  a los estudiantes que consulten datos biográficos relacionados con escritores hispanohablantes de los diferentes géneros literarios y propicie en una próxima clase un espacio de socialización de ésta información.

Palabras claves
• Estrategia: Técnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo:
• Sintetizar: Resumir, exponer algo limitándose a sus notas esenciales.

Observaciones importantes:
• 18 alumnos de primer año de la enseñanza media, (media 14 o 15 años).

• Dos clases de 50 minutos para desarrollar la parte teórica, después buscar y  trabajar los géneros, sus características, producir y hacer apuntes.

• Como tarea van a consultar datos biográficos de los autores de diferentes géneros literarios, haciendo apuntes, y en una otra clase socializar las informaciones, compartiendo entre los grupos, elegir, por los alumnos de la clase, los mejores apuntes y crear un Blog.

Números de hispanohablantes en el mundo.

Número de hispanohablantes.

El español es una lengua que hoy hablan más de 490 millones de personas,
como lengua nativa, segunda y extranjera. Es la segunda lengua del mundo por
número de hablantes nativos y el segundo idioma de comunicación
internacional.

Según el catedrático de Lingüística de la Universidad de Valencia, Ángel López,
es interesante distinguir entre el término “hispanidad” e “hispanofonía”.

La hispanidad remite a los países hispanos, es decir, aquellos en los que el español
es lengua materna y representa la entidad étnica y cultural de sus habitantes.

Los territorios hispanófonos son aquellos donde el español no es la lengua
materna de la mayoría de sus habitantes, pero donde estos se mueven en su
ámbito lingüístico con relativa fluidez, como ocurre en muchas regiones de
Estados Unidos.

Francisco Moreno Fernández y Jaime Otero Roth. Atlas de la lengua española en el mundo. Barcelona: Ariel - -Fundación Telefónica, 2007.
Enciclopedia del español en el mundo. Anuario del Instituto Cervantes. 2006 – 2007.


Población de los países hispanohablantes:
PAÍS - POBLACIÓN:
México 112.336.538
Colombia 46.485.485
España 46.185.697
Argentina 40.117.096
Perú 28.220.764
Venezuela 27.150.095
Chile* 17.402.630
Guatemala* 14.713.763
Ecuador 14.483.499
Cuba* 11.241.161
República Dominicana 9.378.818
Bolivia* 10.426.154
Honduras* 8.385.072
Paraguay* 6.337.127
El Salvador* 6.183.000
Nicaragua* 5.815.524
Costa Rica 4.301.712
Puerto Rico 3.725.789
Panamá 3.405,813
Uruguay 3.251.526
Guinea Ecuatorial 720.000
Total  416.861.450

Fuente: Elaboración propia a partir de los censos de cada país publicados desde 2010, hasta 2011, y, en su
defecto, últimas estimaciones oficiales (marcadas con un asterisco) facilitadas por los Institutos de Estadística 
de cada país.